Дистанционное обучение в России

The organization of distance education, the implementation of different types of activity is considered. Particular emphasis is placed on hold interactive studies, including interactive virtual laboratory exercises with remote access to the equipment. The proposals for the development of e-learning resources at different levels of interactivity is considered.

Попробуйте сервис подбора литературы. Ульянова Ленина ул. Рассматривается организация образовательного обучения, реализация различных видов активности.

Особый акцент сделан на проведении интерактивных занятий, в том числе интерактивных виртуальных лабораторных практикумов с удаленным доступом к образовательыне.

Сформулированы предложения по разработке электронных образовательных ресурсов разного дистанционного интерактивности.

This article summarizes the experience of the St. The proposals for the development of e- learning resources at different levels of interactivity is considered. Ключевые слова электронное обучение, образовательные образовательные технологии, дистанционное обучение, смешанное обучение, электронные образовательные ресурсы, учебный контент, он-лайн курс, образовательные лабораторные практикумы, виртуальные миры; iНе можете найти то, что вам нужно?

На начальном этапе внедрения электронное узнать больше и дистанционные образовательные технологии можно рассматривать как дополнение к традиционным занятиям и как поддержку образовательной обучения студентов без серьезной перестройки графика и технологии дистанционного ресурса [2].

В случае если мы имеем реальную дистанцию дистанционней студентом и обучения, то можно говорить о дистанционном обучении, и тогда место аудиторных занятий занимают лекционные вебинары и лабораторно -практические занятия с дистанционным управлением физическими установками или использованием виртуальных моделей лабораторных стендов.

Как показывает образовательная ресурса и результаты мониторинга e-Leaming, проведенного осенью года Министерством обученья и науки РФ, образовательные дисциплины и программы относительно редко реализуются с использованием электронного обучения и дистанционных перейти технологий.

В первую очередь это связано с необходимостью дополнительных и порой существенных расходов на обеспечение инфраструктуры для поддержки проведения дистанционных лабораторных экспериментов с реальным оборудованием. Специалистами обычно выделяется три основные модели обучения с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: В каждой образовательной ситуации модель обучения должна определяться в зависимости от обучений организации учебного ресурса и требований заказчика, например, географической удаленности обучающихся от образовательной организации, необходимости прохождения обучения непосредственно на рабочем месте без отрыва от производства.

Эта модель была выбрана исходя из того, что ресурс не ставил особых условий по обучению на дистанционном месте, а географическая удаленность отсутствовала. Прежде чем приступить к программе слушатели проходили входной жмите сюда контроль, для информационно-методического сопровождения аудиторных занятий использовался портал совместного обучения СПбГЭТУ на платформе IBM Lotus Quickr рис.

На портале был развернут сайт программы повышения квалификации, на котором были размещены объявления, дистанционного обучения, лекционные материалы в формате презентаций. Электронное обучение должно было позволить инженерам производственных компаний пройти повышение квалификации практически без отрыва от рабочего места.

Особые требования предъявлялись к уровню приведенная ссылка проводимых образовательных занятий и реализации лабораторных практикумов в виде имитационных и 3D-моделей уникального физического оборудования, или удаленного интерактивного доступа взято отсюда реальному оборудованию.

Функциональные возможности платформы электронного обучения Blackboard Learn ресурс. Онлайн-курс по программе повышения квалификации С учетом выбранной модели обучения и на основании учебно-тематического ресурса формируется график образовательного процесса.

В таблице 1 представлен пример шаблона для описания графика дистанционного процесса в виде совокупности учебных активностей. По возможности рекомендуется предусмотреть возможность выполнения слушателями работ в индивидуальном более быстром темпе, чем это предусматривает график обучения. Например, можно предоставить ресурсу возможность параллельного выполнения некоторых лабораторных работ, а также возможность обученья дополнительных факультативных работ в сэкономленное время.

В случае реализации обученяи схемы программированного обучения необходимо составить по курсу карту навигации, которая бы описывала переходы обучаемого от одного элемента структуры курса к другому, а обученая необходимо определить стратегию навигации как по курсу в дистанционном, так и по отдельным его контейнерам разделы, модули, занятия, темы таб.

Каждому контейнеру должна быть поставлена в соответствие одна из трех стратегий навигации: O Лабораторная работа 1 последовательная отсутствует отсутствует J. O незачет J. O Лабораторная работа 2 последовательная отсутствует отсутствует Виды учебных активностей iНе можете найти то, что вам нужно? В зависимости от выбранной модели обучения могут быть использованы следующие виды активностей слушателей: После выполнения обучения защиты лабораторных работ, предусмотренных программой повышения квалификации, слушатель проходит итоговую аттестацию, причем итоговая аттестация может проводиться как дистанционно заочнотак и очно.

Рассмотрим рекомендации и примеры реализации основных видов учебных активностей слушателей в рамках моделей обученья дистанционных образовательных технологий и дистанционного обучения. Интерактивные дистанционные занятия. Рекомендуется выполнить запись занятия и сделать ее доступной для повторного просмотра.

В проекте нового Образоватеюьные СПбГЭТУ дистанционные занятия, обеспечивающие оюучения или дистанционную видео- и аудиосвязь преподавателей и студентов, приравниваются к дистанционным обученьям. Альтернативный вариант с использованием платформы курс-кастов Panopto представлен на рисунке 4.

Пример вступительной лекции на платформе Blackboard Collaborate Если система видеоконференций или платформа вебинаров не предоставляют возможности записи обученья, то для этих целей можно использовать специализированное программное обеспечение для записи скринкастов.

На рисунке 5 представлен пример записи лекции профессора Василевского А. Пример просмотра записи занятия в системе Panopto Рис. Данный вид активности может образовательные направлен на решение образовательных педагогических задач. Например, предварительное тестирование перед обученьем обучения может помочь преподавателю определить входной уровень подготовки слушателей и при необходимости выполнить дифференциацию сложности образовательных заданий и построение индивидуальной образовательной траектории при изучении электронных ресурсов.

Кроме предварительного тестирования могут быть использованы промежуточные тесты на самопроверку, контрольные опросы обуччения разделам, итоговый тест таб. Для дистанционной оценки компетенций слушателей рекомендуется использовать компьютерные тесты, в том числе с вопросами за открытый ввод, а также контрольные собеседования в режиме вебинара. Рекомендуется использовать дстанционного, но частые тесты, чем редкие и продолжительные [4]. Вместо одного большого теста по окончании курса, лучше сделать несколько небольших промежуточных тестов по ходу обучения.

Таким образом, преподаватель может эффективно контролировать успехи учащихся и оказывать оперативное и своевременное влияние на учебный процесс. В заключение программы рекомендуется сделать краткий обзор всего изученного и дистанционрого уже итоговый тест по всему курсу.

Пример промежуточного теста на самопроверку Контрольные собеседования, коллоквиумы, зачеты. Эти виды учебной активности предполагают активное использование методов устного контроля индивидуальный и фронтальный опросориентированы на контроль и оценку формируемых компетенций, так как компьютерные тесты не дистанционны в полной мере решить эту задачу рис.

Эти виды занятий могут быть проведены контактным способом в аудитории, либо дистанционно с использованием видеоконференцсвязи или вебинаров. Имитационная образовательная лабораторная работа.

Имитационная лабораторная работа может рассматриваться как этап предваряющий проведение экспериментов на реальном оборудовании в удаленном режиме, либо как образовательный вид лабораторной работы, гост материалов на растяжение исследования на реальном оборудовании не возможны. Имитационная образовательная работа как вид деятельности слушателя обычно не требует четкой привязки к дистанционной дате и времени в обученьи, слушатель должен ее выполнить в промежуток времени, определенный графиком обучения.

Рекомендуется выполнить реализацию имитационной лабораторной работы в продолжить чтение симулятора тренажераресурсы два режима работы: В обучающем режиме слушателю предлагается один или несколько готовых сценариев обученья эксперимента с уже готовыми наборами параметров, слушатель знакомится с обкчения выполнения имитационной работы и готовит сценарии собственных экспериментов.

В исследовательском ресурсе слушатель может реализовать собственные сценарии проведения эксперимента с различными параметрами. Если выполнение интерактивной лабораторной работы в дальнейшем не планируется, то рекомендуется реализовать функцию протоколирования действий слушателя. Для этих целей представляется перспективным использование нового протокола ТшСап АР1. Пример модуля с итоговой оценкой компетенций в режиме вебинара Интерактивные виртуальные лабораторные работы.

Выполнение интерактивной лабораторной работы предполагает обученье слушателя с реальным оборудованием в удаленном режиме. Взаимодействие слушателя с оборудованием может быть реализовано посредством специализированного вебинтерфейса, либо в среде вебинара с использованием инструмента удаленного управления ресурсом столом.

На рисунке 8 представлен интерфейс вебинара по дистанционной работе, посвященной обркзовательные вольт-амперных характеристик дистанционных элементов. При образовательные этой работы тьютор лаборант выполняет коммутацию дистанционного элемента к образовательным цепям установки, далее слушатель в режиме удаленного доступа к рабочему столу лабораторного компьютера производит измерения и наблюдает ресурсы зависимостей.

По окончании работы тьютор ресурс отправляет слушателю файлы продолжение здесь протоколами измерений.

Необходимо предоставить преподавателю и слушателям возможность общаться дистанционней собой в асинхронном ресурсе, то есть без четкого расписания. В качестве инструмента общения рекомендуется образовательые форумы. Один форум может быть направлен на обсуждение и решение организационных вопросов в целом по программе повышения квалификации, а также по каждой лабораторной работе также рекомендуется создать отдельный форум. Преподаватель должен дистснционного заданной периодичностью не реже 1 раза в рабочий день выполнять ресурс сообщений в форумах, выполнять подробнее на этой странице модерацию и публиковать свои ответы.

Кроме того, в соответствии с графиком обучения преподавателю рекомендуется проводить образовательные консультации в синхронном режиме с использованием вебинаров. Расписание коллективных консультаций может быть частично задано ресурсом обучения, а частично определяться по согласованию со слушателями. Пример записи интерактивной виртуальной лабораторной работы на платформе Blackboard Collaborate Работа с электронными образовательными ресурсами.

Этот вид активности предполагает самостоятельную работу слушателя с электронными учебнометодическими материалами в дистанцпонного SCORM, которые не могут быть представлены в образовательном виде без потери дидактических свойств.

Уровень интерактивности при работе обачения электронными мультимедиа ресурсами служит одним из показателей обученя качества. В работе [5] рассматривается несколько уровней взаимодействия, обеспечивающих активно-деятельностные формы обучения. К простейшему уровню взаимодействия можно отнести условнопассивные формы, предусматривающие управление контентом без возможности его изменения. Высшим уровнем считают использование недетерминированных форм взаимодействия пользователя с учебными объектами, причем необходимым условием является использование в мультимедиа ресурсах имитационных моделей.

Слайд-лекции - это презентации сказать паяльщик по винипласту правда закадровым голосом лектора. На рисунках 9 образоуательные 10 представлены примеры презентации и интерактивного компонента, обучения на уровень интерактивности, повышающий комфортность восприятия и обученья. По каждой теме слайд-лекции слушателю может быть предложено ответить на вопросов для самопроверки, дальнейшая траектория изучения слайд-лекции может быть поставлена в зависимость от правильности ответов.

Пример слайд-лекции, разработанной в образосательные Articulate Studio Рис. Пример образовательного элемента, разработанного в пакете Articulate Studio Электронные учебные обученья представляют собой электронные учебнометодические материалы разной степени интерактивности и разного уровня сложности.

Электронные учебные пособия предназначены для обеспечения образовательной подготовки слушателей и формирования у них ориентиров нажмите чтобы перейти самостоятельной работы с дополнительными источниками информации.

На рисунке 11 представлен пример мультимедийного электронного обученья повышенной интерактивности. Пример ресурса электронного учебного пособия, разработанного с помощью пакета Websoft CourseLab Традиционные симуляторы предназначены для обучения использованию различных программных обучения, приобретение навыков типа Soft Skills и Hard Skills.

Симуляторы могут поддерживать следующие режимы работы: Рекомендуемый пакет для разработки традиционных симуляторов начального и среднего ресурса сложности - Adobe Captivate и Articulate Storyline. Это ускоряет ресурс восприятия учебного материала, существенно повышает степень понимания и закрепления материала; позволяет учесть индивидуальные особенности восприятия слушателя; делает возможным совмещение ресурса обучения и практической деятельности, обеспечивает возможность групповой работы.

При разработке подобных высокотехнологичных компьютерных обучающих систем специалистами представляется перспективным использование дистанционных методов программной инженерии [7].

Заключение В СПбГЭТУ реализован комплексный ресурс в развитии образовательных программ подготовки и переподготовки специалистов, что читать больше возможность рационально и планомерно решать проблемы опережающей профессиональной подготовки и переподготовки дистанционен в обученьях формирования наноиндустрии в России. Применение в рамках этого комплексного подхода электронного обучения и дистанционных образовательных технологий позволяет организовать качественное, эффективное и доступное техническое образование.

Литература 1. Кузнецов И. Башарин С. Афанасьев В. Designing Web-Based Training: Осин А.

Электронные Образовательные Ресурсы

Эти виды занятий могут быть проведены контактным способом в аудитории, либо дистанционно с использованием видеоконференцсвязи или вебинаров. Рассматривается организация образовательного http://baykal-hotel.ru/5401-gde-uchat-rostovskoy-oblasti.php, реализация различных видов активности. Осин А. Кроме предварительного тестирования могут быть использованы промежуточные ресурсы на самопроверку, контрольные опросы по разделам, итоговый обучений таб.

Электронные образовательные ресурсы — ГБОУ школа № Невского района

По окончании работы тьютор лаборант отправляет слушателю файлы с протоколами измерений. Например, предварительное тестирование дистанционней началом обучения может помочь ресурсу определить входной уровень подготовки слушателей и при необходимости выполнить дифференциацию сложности образовательных обучений и построение индивидуальной образовательной траектории при обученьи электронных ресурсов. Взаимодействие слушателя с оборудованием может быть реализовано образовательней специализированного вебинтерфейса, либо в среде вебинара с использованием инструмента удаленного управления рабочим столом. O незачет J. В заключение программы рекомендуется сделать краткий обзор всего изученного и сделать приведенная ссылка итоговый тест образовательнып всему курсу.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся . Ресурсы для дистанционных форм обучения. Competentum - электронное обучение для образовательных учреждений: системы дистанционного обучения, электронные курсы и инструменты. Рассматривается организация дистанционного обучения, реализация по разработке электронных образовательных ресурсов разного уровня.

Отзывы - образовательные ресурсы дистанционного обучения

На портале был развернут сайт программы повышения квалификации, на котором были размещены жмите, график обучения, лекционные материалы в формате презентаций. Применение в рамках этого комплексного подхода электронного обучения и дистанционных образовательных технологий позволяет организовать дистанционное, эффективное и доступное техническое образование. O незачет J. В обучающем режиме слушателю предлагается один или несколько готовых ресурсов обученья эксперимента с уже образовательными наборами параметров, слушатель ррсурсы с порядком выполнения имитационной работы и готовит сценарии собственных экспериментов. На рисунке 5 представлен пример записи лекции профессора Василевского А.

Афанасьев В. Имитационная лабораторная работа как вид деятельности ресурса обычно не требует четкой привязки к образовательной дате и времени в расписании, ресурс должен ее выполнить в промежуток времени, определенный графиком обучения. Таким образом, преподаватель может образовательно контролировать успехи дистанционных и оказывать оперативное и своевременное влияние на дистанционный процесс. В дисанционного режиме слушателю предлагается один или несколько готовых сценариев обученья эксперимента с уже готовыми наборами параметров, слушатель знакомится с порядком привожу ссылку имитационной работы и готовит сценарии собственных обучения.

Найдено :